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南山实验教育集团南头小学 张晶
语文课程专家王荣生说：在整本书阅读中，所有的教学活动都应将学生引导向捧起书本的再阅读。我今天就是本着这样的理念跟大家一起分享。
说起仿写歌词，可能大家会觉得有点太高难了。其实这样的写作很好玩，学生有玩文字、玩学习的感觉，能够自已作词唱出来，非常有成就感。先跟大家分享两个学生在读《西顿野生动物故事》改编的歌词，建议您跟着节奏哼唱起来，你会找到文学爱好者的嗨情怀！
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好了，言归正传。我先来说说为什么要阅读《康震评说李清照》：
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因此，在唐诗宋词单元，我们都安排了整本书阅读，用阅读引领，阅读优先，背诵其次。
那么，我们怎样读《康震评说李清照》呢？思考与思路如下：
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王荣生说：在整本书阅读中，所有的教学活动都应将学生引导向捧起书本的再阅读。于是，我创设活动如下：听罗大佑的《童年》产生共鸣，为李清照创作一首童年。具体操作如下：
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深入阅读，提炼李清照的童年信息。
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总结概括李清照的童年特点。
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明确写作任务：
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接下来，再具体聊聊指导学生怎样写《童年》歌词：
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建立起歌词的熟悉感，他们曾写过大量的童诗，对诗歌并不陌生。因此，歌词似乎距离也并不遥远。
引导几个重点的写作要素：内容：叙事+抒情
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组织：每个小节一个视角
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汇总如下：
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再用另外两个小节巩固一下写作要素的认知：
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准备创作了！首先，还是再阅读，提炼写作素材
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素材有了，究竟该怎么做，一起来试试创作一小节吧！先看看歌词中有什么要素：
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同样的方法，再来构思其他小节吧！
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举一反三，自由创作其他小节。
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写后互相欣赏，互相评改
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写歌不是目的，让学生在深入了解后引发思考，对她将来的发展充满好奇，激发再阅读的热情才是最终目的！
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谢谢大家的耐心聆听，谢谢大家一个多小时倾听来自一所普通学校的普通老师们的教学实践！也谢谢大家给予的鼓励！
教师是儿童阅读的领路人，让我们以传播的热情，播撒书香的种子。在这个互联网+的时代，影响变得不再遥不可及，我们在路上，也邀你一起行走！
最后，我想说：一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远！南头小学爱思考的我们，加上来自全国各地爱思考的你们，我们这一群人一定可以走得更稳、更快、更远！
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