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教学，是教育领域的中心工作
教育信息化的核心内容
是教学信息化
具体指
“教学手段科技化”
“教育传播信息化”
“教学方式现代化”
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我在读高三的时候，学校开始有了使用PPT教学的方式，当然那时这么用的老师还寥寥无几，而且PPT的设计非常简单，几乎是白底黑字。但再观察当下中小学的课堂，别说一个PPT了，计算机、多媒体和网络通讯这些现代信息技术已经全面铺开，教师的行为也建立在对信息化社会的不断适应中。
教育信息化对教育改革发展的支撑引领作用日益凸显，例如扩大优质教育资源的覆盖面，促进教育公平、提高教育质量等等。当然，落在实处而言则是为广大学习者带来了便利，从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习。
前段时间参加了在广州举办的中国教育装备展，发现“智慧教育”已经成为了我国教育行业的一个关键词。在当下，那些相对独立的学校、教师、家庭已可实现有机统一的局面，而教学过程也已实现了人与设备间的互联互通。教学更加个性化，学生能够真正融入到教学的各个环节中。
前段时间有位家长和我说：
现在的孩子，从小读电大。
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如果哪天教室里没了老师，会是什么样子？
不过，似乎学校的音乐教育暂时还没有被这些智能化所代替，还是免不了有音乐教室的存在，教师在授课时不得不依靠器乐伴奏，依靠体态律动、时不时还得来点真人秀……就算做了一个PPT，似乎也不能够常态化去使用。
实在不行，就播个电影给学生看。好像这样也不是太好~
在我看来这算是比较“幸运”的一种状态了。其实也不能完全说是“幸运”，艺术本就来源于社会生活中的灵感，而不是简单地对某些知识点进行复刻。所以无论社会怎样变化，“艺术家”这个职业也永远无可替代。
听说......一项工作如果人可以在5秒钟以内对工作中需要思考和角色的问题作出相应决定，那么这项工作就有非常大的可能被人工智能技术全部或部分取代。
咳咳，好像有些娃弹琴时5秒钟还没找到音呢~
我们常说启发学习者的“创造性思维”，这是非常合理的意图。科学中蕴藏着对未来的探索、艺术中蕴藏着可贵的情绪劳动，这些都是无可替代的。
充满传奇的意大利小提琴巨匠帕格尼尼（Niccolo Paganini）拥有一种鬼斧神工的琴艺，他的小提琴技艺简直是空前绝后的。他所写的无伴奏小提琴作品《二十四首随想曲24Caprices》，当年更被认为除帕格尼尼以外，无人能够演奏。但我们颂扬的不光是他那出神入化的技巧，而是他那副有如魔鬼般的舞台风采。看过一些资料写着：他将自己的灵魂出卖给魔鬼，用以换取超凡的演奏绝技。好有神话感~
音乐之所以是未来人工智能无法取代的行业，因为它有一种“情感的力量”。无论是今夜无人入睡的图兰朵，还是曾让文豪托尔斯泰泪流的柴可夫斯基；无论是聆听音乐中的雪花纷飞，亦或是名家笔下的花好月圆......
当然，音乐教育最为可贵应是人类的情感：教师在教学工作中所投入的情感，更是人工智能无法替代的。师生不是加工与被加工的关系，更不是通过一个编程就能够实现的传输。每当坐在孩子身边，看着她的小手在钢琴上跑动时，就会感觉教育是有生命的，是“活”的。
每次上课时和学生的沟通，哪怕我俩相互动动眉毛，都是以情感为始的，是即兴的、不能复制的。理性情感的投入，是无预设的。
我们可以直截了当地告诉孩子“注意乐曲中附点节奏的对位”。但坐在孩子身边，或与他/她的身体微微粘连住，和他/他一起在音乐的行进中流动，一同感受这个带有俏皮性的附点节奏是如何被自己把玩的，我想这种融合是不可代替的。
音乐教育的最终结果，就是与过程作伴。
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我是刘白玮
孩子们时常念叨的“小白”
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